众人划此情可待船已走远，海的寂寞有谁能懂？爱的守望者桨开大船

“一支竹篙耶,难渡汪洋海;众人划桨哟,开动大帆船。”一个班级也好像一艘大船,只有充分发挥学生的主体作用,在各位任课老师全力配合下,争取家长的鼎力支持,大家齐心协力,才能在时间的河流中顺利航行。 学生——班级管理的主力军 非常清楚的记得,当代著名教育改革家魏书生老师在班级管理中强调,人南京机床维修人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。对于这一点,我深表赞同。刚担任班主任的时候,我总是千万个不放心,事事亲自过问,结果弄得精疲力尽不说,班级问题还是层出不穷,刚刚解决了这个纠纷,那个矛盾又冒出来了。我整日像个陀螺似的转个不停,还是不能把班级管理好。偶然的机会读了魏老的《班主任工作漫谈》,学习了他“以人为本”和“以法治班”的管理思想。我认识到虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有南京机床维修思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标南京网站建设决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人。我开始认识到自己管不好班级的症结所在,太独裁了。我要把手中的权力下放,让学生们和我一起挑起这副担子。我把班级工作分为十五项:到校、早读、作业、卫生、上课、课间、做操、就餐、午休、活动、财产、值日、投稿、成绩、评优。每项成立一个委员会,全班学生根据自己能力加入不同的委员会,推举出委员长,制定规章制度,每一小项规定责任到人。这样,班上事务全部有了专人负责,我只须每日放学时听听各委员长的今日小结,及时发现管理过程中的漏洞、西安seo优化问题,进行修改和补充。每周五进行周总结,每月一次月总结,既有对被管理者情况汇总,也让管理者进行自我反省,争取在学习、纪律、能力诸方面得到提高。我的班级也形成了“人人有事做,事事有人做,且凡事皆有章可循”的新局面。从此班级纪律井然有序,学生积极上进,我自己也一身轻松。 同事——班级管理的好参谋 俗话说得好:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。一个优秀集体的形成必定离不开学校领导、同事的关怀和帮助,尤其是任课老师的大力协助。他们不但认真上好自己的课程,而且还为班级管理烟囱装饰美化出谋划策。每一堂,课科任老师都对学生课堂表现做出评价,和我共同商讨提高课堂效率的有效途径,老师们还把在班上发现的问题及时反映给我,让我能准确把握学生思想动态,做好学生思想工作。对于那些调皮捣蛋,学习不认真的学生,他们还给我提了许多宝贵的意见,让我能更好地转化这些学生。每一次优异成绩的取得,每一份荣誉的获得,都离不开我们科任教师的辛勤***。 家长——班级管理的合作者 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话:“孩子只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向孩子提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”学生有一半时间是在家里度过的,老师很难知道学生在家里的学习情况,就是知道,也难以解决。因此,为了达到行动上的一致,我经常与家长取得联系,争取积极做好合力教育工作。主要是通过电话联系和家校通信息平台,我和家长互相了解学生最近的学习、纪律情况等。有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况,也让学生家长了解一下学生在校的表现,与家长取得了共识,共同督促学生认真学习,改正不良行为习惯。因此学生学习哪种脱毛膏效果最好、品德上等问题的解决都收到了事半功倍的效果。 “同舟嘛共济海让路,号子嘛一喊浪靠边,百舸嘛争流千帆竞,波涛在后岸在前”。在学生、老师、家长的共同努力下,班级这艘大船一定会载着孩子们在知识的海洋中乘风破浪,直达胜利的彼岸! “一支竹篙耶,難渡汪洋海;眾人劃槳喲,開動大帆船。”一個班級也好像一艘大船,隻有充分發揮學生的主體作用,在各位任課老師全力配合下,爭取傢長的鼎力支持,大傢齊心協力,才能在時間的河流中順利航行。 學生——班級管理的主力軍 非常清楚的記得,當代著名教育改革傢魏書生老師在班級管理中強調,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。對於這一點,我深表贊可惜你不是张小砚同。剛擔任班主任的時候,我總是千萬個不放心,事事親自過問,結果弄得精疲力盡不說,班級問題還是層出不窮,剛剛解決瞭這個糾紛,那個矛盾又冒出來瞭。我整日像個陀螺似的轉個不停,還是不能把班級管理好。偶然的機會讀瞭魏老的《班主任工作漫談》,學習瞭他“以人為本”和“以法治班”的管理思想。我認識到雖然班級管理的對象是學生,然而我們不能把學生當作沒有思想,沒有情感的被動的受管理者,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他当我 孩子,們的意願,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。班級是學校教育教學工作的基層組織,從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者,是班級管理工作的靈魂、但班主任不能隻做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。從表面上看,教師與學生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對立的.然而另一方面,共同的教育目標決定瞭師生在管理過程中合作的可能性大大超過瞭他們之間的排斥與對立,學生完全可以成為管理活動的主人。我開始認識到自己管不好班級的癥結所在,太獨裁瞭。我当我再爱你的要把手中的權力下放,讓學生們和我一起挑起這副擔子。我把班級工作分為十五項:到校、早讀、作業、衛生、上課、課間、做操、就餐、午休、活動、財產、值日、投稿、成績、評優。每項成立一個委員會,全班學生根據自己能力加入不同的委員會,推舉出委員長,制定規章制度,每一小項規定責任到人。這樣,班上事務全部有瞭專人負責,我隻須每日放學時聽聽各委員長的今日小結,及時發現管理過程中的漏洞、問題,進行修改和補充。每周五進行周總結,每月一次月總結,既有對被管理者情況匯總,也讓管理者進行自我反省,爭取在學習、紀律、能力諸方面得到提高。我的班級也形成瞭“人人有事做,事事有人做,且亲爱的,我爱凡事皆有章可循”的新局面。從此班級紀律井然有序,學生積極上進,我自己也一身輕松。 同事——班級管理的好參謀 俗話說得好:“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”。一個優秀集體的形成必定離不開學校領導、同事的關懷和幫助,尤其是任課老師的大力協助。他們不但認真上好自己的課程,而且還為班級管理出謀劃策。每一堂,課科任老師都對學生課堂表現做出評價,和我共同商討提高課堂效率的有效途徑,老師們還把在班上發現的問題及時反映給我,讓我能準確把握學生思想動態,做好學生思想工作。對於那些調皮搗蛋,學習不認真的學生,他們還給我提瞭許多寶貴的意見,讓我能更好地轉化這些學生。每一次優異成績的取得,每一份榮譽的獲得,都離不開我們科任教師的辛勤奉獻。 傢長——班級管理的合作者 前蘇聯教育傢蘇霍姆林斯基說過這樣一段話:“孩子隻有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發生命碎片展,就是兩個‘教育者’——學校和傢庭,不僅要一致行動,要向孩子提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發,無論在教育的目的上,過程還是手段上,都不要發生分歧。”學生有一半時間是在傢裡度過的,老師很難知道學生在傢裡的學習情況,就是知道,也難以解決。因此,為瞭達到行動上的一致,我經常與傢長取得聯系,爭取積極做好合力教育工作。主要是通過電話聯系和傢校通信息平臺,我和傢長互相瞭解學生最近的學習、紀律情況等。有時邀請傢長來學校面談或到學生傢中瞭解情況,也讓學生傢長瞭解一下學生在校的表現,與傢長取得瞭共識,共同督促學生認真學習,改正不良行為習慣。因此學生學習、品德上等問題的解決都收到瞭事半功倍的效果。 “同舟嘛共濟海讓路,號子嘛一喊浪靠邊,百舸嘛爭流千帆競,波濤在後岸在前”。在學生、老師、傢長的共同努力下,班級這艘大船一定會載著孩子們在知識的海洋中乘風我在楼上看风景破浪,直達勝利的彼岸!